疫情爆發(fā)以來，教育行業(yè)一直是防控的重點行業(yè)，既要保證學生能正常學習，還要嚴防疫情的風險，特殊情況下的教育是一個非常迫切和現實的問題，一些偏遠地區(qū)由于師資力量不足，優(yōu)質教育資源更是稀缺，加之區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡等多種因素影響，我國經濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展有著天壤之別。

由于本身就存在的師資短缺的問題，加之師資隊伍在整體水平上的參差不齊，更是拉大了不同區(qū)域教學水平的差異。而且傳統教學多采取集中課堂授課，模式單一枯燥，也無法保障教學質量。

針對上述問題，教育部門采取了一系列政策和措施，持續(xù)不斷的做出完善和改進，強化教育供給改革，優(yōu)化教育資源供給，提升教學質量、教育管理水平，推動教育事業(yè)向公平、均衡、高質量、可持續(xù)發(fā)展。

中目視頻會議方案以其自身強大完善的核心技術、應用功能、穩(wěn)定卓越的系統性能和簡單易操作界面提供了一個全方位、多層次、高效率的實時交互平臺虛擬課堂。

在平臺上進行實時交互的各方都能如同親臨，并通過它對教學內容提問和交流，突破多媒體教學時間、空間限制，更加真實地在遠程交流中展示教師授課風采、還原教學場景、展示教學媒體，將對教育水平提高到極大地促進作用。

在線教學研討提高了教學水平

傳統的公開課、示范課勞師動眾，容易打擾學校的正常教學秩序。

而通過教育視頻會議方案，上級教育主管部門及學校領導無需到教學現場就可以全面、客觀地了解教師在教室內的實際教學情況，考察老師的教學水平，全面檢查和評估教學活動效果是否達到培養(yǎng)目標的要求。

不同學校的教師之間也可以在線進行討論、交流、互相學習，為開展教學改革，優(yōu)化教學資源提供了信息和依據。

遠程同步課堂實現了資源共享

在眾多的遠程教育模式中，基于視頻會議而實現的遠程同步課堂，是最具有推廣普及價值的一種模式。

同一個老師可以組織起幾個異地教室的教學，并且通過視頻會議系統和錄播技術的整合，實現各地學生與學生、學生與老師、老師和老師的交流互動，讓遠端的學生同步參與教學、提問和答疑，最大程度地還原、模擬真實的課堂授課環(huán)境，并通過錄播系統將授課情況錄制課件，供學生點播下載。

通過和教學資源平臺的整合，視頻會議系統可以在教學活動中更方便、更全面地調取教學資源，實現了資源共享。

利用視頻會議方案實現跨區(qū)域合作在教育行業(yè)中日益增多。視頻會議系統打破了區(qū)域限制，不同區(qū)縣、不同城市、不同國家的各類學校、科研機構，都可以基于視頻會議系統建立起全新的溝通渠道，共同組織培訓、教學及研討等各類合作。

總之，中目視頻會議系統在教育行業(yè)中的引入，勢必會在課堂、教研、評估、培訓及教學管理上帶來一場深刻的教育模式的變革，為我國教育信息化的應用快速普及深化起到推動作用。